¿Tienen las tecnologías un impacto real en el éxito académico?

En general, se revela que los países que se han embarcado en una rápida informatización de la educación obtienen malos resultados. Peor: según cuanto más utiliza un joven las nuevas tecnologías en la escuela, peores son sus resultados. Así, se ilustra que no es suficiente pensar solo en equipos. También y sobre todo debemos considerar los propósitos educativos del uso de las tecnologías en un contexto escolar: esto es lo que marcará la diferencia.

Además, las tecnologías son esenciales en la educación, pero este cambio digital debe ser considerado y la introducción de la tecnología digital solo puede ser efectiva si los docentes están bien capacitados en usos educativos. En otras palabras, invertir en tecnología es insuficiente. También debemos asegurarnos de que los usos educativos de las tecnologías contribuyan al éxito académico.

¿Podemos realmente comparar las tecnologías de 1977 con las de 2020?

Absolutamente no. Cuando observamos los factores que tendrían el mayor impacto en el éxito, como la retroalimentación del maestro, es naturalmente concebible combinar estos factores con el uso de la tecnología para promover el éxito académico de los estudiantes.

  • Esto permite variar las estrategias de enseñanza;
  • Los profesores han sido capacitados en los usos educativos y pedagógicos de las tecnologías;
  • Las tecnologías aumentan las posibilidades de aprendizaje;
  • El alumno aumenta su sentimiento de control sobre el aprendizaje que ha logrado;
  • Se incrementa el aprendizaje colaborativo o entre pares;
  • La retroalimentación está optimizada.

En el desastre de la escuela digital: se ruega por una escuela sin pantallas, los autores parecen armados con un deseo infalible de recoger todos los testimonios de profesores insatisfechos con la tecnología, como si estos últimos debieran soportar todos los males de la escuela.

Además, al elogiar los méritos de las escuelas sin pantallas, especialmente en las escuelas secundarias, los autores no parecen darse cuenta de hasta qué punto los jóvenes, en estas escuelas donde, aparentemente, las tecnologías no están muy presentes, utilizan constantemente sus teléfonos móviles.

El teléfono suele decir “inteligente”, lo que les permite no solo enviar mensajes de texto, sino también consultar las redes sociales o Internet en cualquier momento. Esto, los autores lo olvidan en gran medida. La ola digital que llevará millones de tabletas inteligentes a las aulas en Europa es una gran avalancha, un engaño motivado más por el miedo de los educadores a ser vistos como nerds tecnofóbicos.

¿Es necesaria presencia de tecnología en la escuela?

La cuestión de si la tecnología está presente o no en las escuelas no siempre es sencilla, especialmente cuando se observa el debate muy polarizado que marca cada nuevo año escolar. Hace veinte o 30 años, era normal preguntarse si la tecnología tenía o no un impacto en el aprendizaje de los estudiantes en las clases. Si hicieron posible aprender más, aprender mejor, aprender de manera diferente, desarrollar el gusto por aprender como muchos deseen.

Cuando se trata de tecnología en la escuela, es hora de ir más allá de este debate. El profesor y el alumno deben volver a estar en el centro del papel de las tecnologías para el aprendizaje. Más bien, debemos preguntarnos cómo las tecnologías pueden hacer posible enseñar mejor, aprender mejor, desarrollar las habilidades del siglo XXI, dar ganas de aprender, etc. Es el cómo eso es importante. Los días de los pros y los contras están atrasados, incluso si demasiadas personas todavía tardan en aceptarlo.